ในการสอนวิชาการงานอาชีพ 3 นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ภาคเรียนที่ 2/2568 ได้อ้างอิงตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ สาระที่ 2 การอาชีพ มาตรฐาน ง2.1 ตัวชี้วัด ม.4-6/4 คือ มีคุณลักษณะที่ดีต่ออาชีพ นั้น

       จากสอนวิชาการงานอาชีพที่ผ่านมา ผู้สอนได้พบประเด็นปัญหาที่สำคัญ คือ นักเรียนมีแนวคิดที่คลาดเคลื่อนเกี่ยวกับทักษะ      พื้นฐานอาชีพ โดยเฉพาะการต่อวงจรไฟฟ้ากระแสสลับเบื้องต้น อาจมีสาเหตุเนื่องมาจากพื้นฐานประสบการณ์เดิม หรือการได้รับความรู้  ที่ไม่ถูกต้อง ไม่สมบูรณ์ คลุมเครือ เป็นผลให้ได้ข้อสรุปที่คลาดเคลื่อนจากความเป็นจริง เป็นผลทำให้นักเรียนไม่กล้าคิด และลงมือปฏิบัติเกี่ยวกับงานวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ จนนักเรียนไม่บรรลุเป้าหมายของการจัดการเรียนการสอนเรื่องดังกล่าว อีกทั้งสถานการณ์อุทกภัย    ในช่วงปี 2568 ที่ผ่านมา หลายพื้นที่ใน อ.พรหมบุรีได้เกิดปัญหาท้ำท่วมบ้านพักที่อยู่อาศัยของนักเรียนจำนวนหลายหลังคาเรือน
ทำให้ต้องย้ายไปอาศัยยังที่พักชั่วคราวบริเวณถนนริมคลองชลประทานเป็นเวลาหลายวัน ทำให้ไม่มีกระแสไฟฟ้าใช้ชั่วคราว ก่อให้เกิดความไม่สะดวกสบายในการพักอาศัย  

       จากปัญหาดังกล่าว ครูผู้สอนจึงเห็นประเด็นสำคัญในการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางานประเด็นท้าทายโดยนำการจัดกิจกรรมการเรียนรู้รูปแบบกรณีศึกษา(Case Study) เข้ามาประยุกต์ใช้ในการแก้ไขปัญหาด้านทักษะการต่อวงจรไฟฟ้ากระแสสลับ และใช้สื่อ
การเรียนรู้ในรูปแบบ Anywhere Anytime เพื่อให้ผู้เรียนสามารถเข้าถึงเนื้อหาบทเรียนได้ตลอดเวลา เพื่อสร้างและพัฒนาชุด Power kit ใช้ด้วยตนเองที่บ้าน อีกทั้งยังเป็นประโยชน์ที่ส่งผลให้เกิดการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียน เรื่อง อาชีพช่างไฟฟ้า
ในรายวิชาการงานอาชีพ 3 ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2568 โรงเรียนบ้านแป้งวิทยา ด้วยโมเดลการเรียนรู้ LPI Model อีกด้วย

     1) ศึกษาสาระ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด และวิเคราะห์เนื้อหา จุดประสงค์การเรียนรู้วิชาการงานอาชีพ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4-6
จากหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบ้านแป้งวิทยา รวมทั้งจากหนังสือเรียนรายวิชางานช่าง ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4-6 ในเรื่องที่
เกี่ยวข้องกับงานไฟฟ้ากระแสสลับเบื้องต้น และอื่น ๆ ตามที่เกี่ยวข้อง

     2) ศึกษาวิธีการสร้างแผนการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการต่อวงจรไฟฟ้ากระแสสลับเบื้องต้น โดยศึกษาจากเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องและนำข้อมูลที่มาวิเคราะห์ เพื่อกำหนดขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ จัดทำแผนการเรียนรู้ ที่ประกอบด้วย สาระ/มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด(รายวิชาพื้นฐาน) สาระสำคัญ จุดประสงค์การเรียนรู้ สาระการเรียนรู้ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ชิ้นงาน/ภาระงาน(หลักฐาน/ร่องรอยแสดงความรู้) กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ การวัดและประเมินผล  รวมทั้งบันทึกหลังแผนการจัดการเรียนรู้

      3) นำแผนการจัดการเรียนรู้ให้คุณครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพพิจารณาตรวจสอบส่วนประกอบต่าง ๆ รายละเอียด
ของแผนการจัดการเรียนรู้ความเหมาะสมของรูปแบบกิจกรรม ความสอดคล้องในการดำเนินกิจกรรม วิธีการประเมินผล และภาษาที่ใช้
เพื่อนำข้อบกพร่องมาแก้ไขปรับปรุงตามข้อเสนอแนะ และเสนอต่อผู้เชี่ยวชาญ 3 ท่าน เพื่อพิจารณาความเหมาะสมขององค์ประกอบของแผนการจัดการเรียนรู้ดังกล่าว

     4) สร้างแบบทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ เรื่อง การต่อวงจรไฟฟ้ากระแสสลับเบื้องต้น ในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6
ตามขั้นการคิดวิเคราะห์ของอนุกรมวิธานของบลูม (Bloom's Taxonomy) แบบ 4 ตัวเลือก จากนั้นเสนอต่อผู้เชี่ยวชาญจำนวน 3 ท่าน
เพื่อหาค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) และปรับปรุงแก้ไข

     5) นำแผนการจัดการเรียนรู้และแบบทดสอบวัดผลสัฤทธิ์ทางการเรียนไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2568

     6) เมื่อสิ้นสุดการสอนตามกำหนดแล้วจึงทำการทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน (Post-test) กับนักเรียนกลุ่มตัวอย่าง โดยใช้แบบทดสอบการคิดวิเคราะห์ซึ่งเป็นฉบับเดิม

     7) นำผลคะแนนที่ได้จากการตรวจแบบทดสอบการคิดวิเคราะห์ มาวิเคราะห์โดยวิธีการทางสถิติด้วยการทดสอบที(t-test) เพื่อทดสอบสมมติฐาน และแจ้งผลการทดสอบให้นักเรียนรู้เป็นรายบุคคล